董衍美老师，吉林工程技术师范学院教育科学学院教师，2020年获校级教师讲课比赛二等奖，获学校教学质量奖三等奖，《职业教育学》课程线上教学案例获得同行和学生高度评价，分院作为线上教学案例典型进行推广推荐。

《职业教育学》通过课前预习、课堂互动、课后评价、课程改进四个环节形成“闭环教学”模式，并在课程中有机融入课程思政。

1.课前预习

 通过课前线上布置蓝墨云班课作业，让学生开展发现学习，即带着问题预习课本，发现不会、不理解的知识点，在课堂上重点听讲或有针对性地向老师提问。

预习作业及作业结果

 2.课堂教学

 （1）多手段加深学生对理论知识的理解

找同学辩证分析“看电影”、“打麻将”是否属于教育活动。加深学生对“教育”概念的理解。

课上多手段加深学生知识理解

 在讲解“影响人身心发展的遗传因素”时，通过引入“同卵双生子的爬梯实验”，得出结论“遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段”，可以加深学生的印象。

（2）课堂互动

 通过“云班课头脑风暴”设置练习题，检验学生课堂学习效果；通过云班课“举手”和腾讯会议“举手”相结合，与学生开展课堂互动。

（3）开展课程思政

“做好必须做该做的事情，才有资格去做想做的事情”。在讲解影响人的身心发展的影响因素之“人的主观能动性”时，首先让学生明确“人的主观能动性”是影响人身心发展的决定因素，因此，我们要想获得成功，首先要提升自己的综合素质，比如毅力和终身学习能力，不能因为不是自己的兴趣而荒废学业，引导学生“先做好与自己当前的学生身份相匹配的事情——学习，然后再去兼顾兴趣和梦想”。

在云班课开展课程思政